惠玉曾是政府體系主管,人生長期處於高壓與標準化節奏中。退休後,她透過城市走讀、樂活課程與 AI 學習,重新找回生活感與人際連結。她認為,中高齡真正缺少的不是活動,而是讓人願意持續走出門、與世界保持互動的理由。對她而言,第二人生不是停止工作,而是重新學會生活。
【104高年級會員專欄】文 /104高年級
當許多人把退休視為人生節奏的減速帶,惠玉卻把它當成另一段探索旅程的起點。
曾在政府體系擔任主管職的她,走過高壓、高效率的職場歲月,也經歷過被會議、績效與時間追趕的人生。那是一個講求標準答案的年代:努力讀書、通過考試、進入穩定體系,然後一路向前。她的人生曾經非常「正確」,甚至稱得上優秀。但真正讓她開始重新思考人生的,並不是退休本身,而是五十歲那年,她第一次強烈感受到:自己正在失去對生活的感覺。
那時的她,是業務單位的主管。每天從早忙到晚,行程被工作塞滿,腦袋永遠停不下來。她開始渴望一種能真正喘息的出口,不是購物,也不是單純待在家休息,而是一種可以讓身體移動、情緒沉澱,同時又與世界重新產生連結的方式。
某一天,她在 Google 搜尋欄輸入了幾個關鍵字:「台北、半日遊、捷運可達」。
這個看似平凡的搜尋,意外打開了她的第二人生。
後來,她開始參加104高年級的城市走讀課程。從台北巷弄、郊山步道,到老街與文化聚落,她跟著老師與同學一步一步重新認識這座熟悉又陌生的城市。對很多人來說,那可能只是休閒活動,但對惠玉而言,那是一種把自己從高壓生活裡「拉回來」的方法。
她形容那段過程時說:「我不是單純想出去玩,我是想重新感受到自己還活著。」
也因此,即使退休之後,她依然維持著高度行動力。不同於許多人對退休生活的想像,惠玉沒有把自己關進「安穩養老」的框架裡。她依舊安排課程、參加活動、規律外出,甚至持續學習 AI 與數位工具。
談到 AI,她的觀察甚至比許多年輕人更敏銳。
她發現,多數高年級學習課程最大的問題,在於只教「工具」,卻沒有真正理解熟齡學習者的生活需求。
「我們這個年紀,不需要只是學一個按鈕怎麼操作,而是希望知道,這些東西到底能不能讓生活變得更有趣。」
她認為,真正適合高年級的 AI 課程,不該只是零碎的功能教學,而是一種能與日常結合的生活提案。從手機拍照、美感構圖,到製作早安圖、記錄旅行、剪輯影音,如果能串成一套完整的生活應用,大家才會真正有動力持續學習。
她在意的從來不只是科技,而是科技能不能讓人重新感受到生活的參與感。
這樣的觀點,其實也反映了她對「第二人生」的理解。
她認為,退休後最大的空缺,往往不是收入,而是人與人之間的連結感。很多課程與活動結束後,大家各自離開,關係也跟著終止。表面上生活看似充實,實際上卻缺乏真正能長期陪伴彼此的人際關係。
她特別提到自己在104高年級的經驗,導覽老師帶領一群同學一起吃吃走走聊聊的一日行程,讓同學之間逐漸建立起真實的情感與默契。有人會主動約下課後吃飯,有人互加群組彼此分享生活近況,甚至在對方受傷、生病時主動關心。
有一次,她因為意外受傷,收到同學與老師的問候訊息,那一刻她突然意識到,原來真正重要的,不是課程本身,而是那些願意持續互相關心的人。
「人老了以後,最怕的不是一個人住,而是突然沒有人記得你。」
因此,她特別重視「黏著度」這件事。在104高年級平台,她開始期待的是一群能固定見面、一起規劃未來生活的人。今天一起上課,下個月一起旅行,甚至三個月後還能繼續約下一場聚會。那種持續性的陪伴,才是真正支撐熟齡生活的重要力量。
惠玉的獨居生活,也因此顯得特別有層次。
她並不把獨居視為孤單,而是一種有能力安排自己人生的自由。她會認真規劃每天的節奏,也會刻意維持規律的外出習慣。她相信,人只要停止與世界互動,很快就會失去生活感。
「以前工作的時候,是靠職稱證明自己;現在退休了,真正能留下來的,是你怎麼生活。」
這也是她始終維持好奇心的原因。她持續學習、持續參與104高年級的多元樂活課程,也持續讓自己保有與世界同步的能力。從城市走讀到 AI 工具,從交通路線研究到課程設計觀察,她並沒有因為年齡而停下腳步,反而更積極地經營自己的生活半徑。
在惠玉身上,看不到傳統印象中的退休感。她沒有把人生縮小,反而讓生活變得更有延伸性。她證明了一件事:真正重要的從來不是年齡,而是一個人是否還願意對世界保持連結。
她常說一句話:
「我們其實不缺資訊,也不缺活動,缺的是讓自己願意持續走出門的理由。」
而她,正在用自己的方式,成為那個持續為人生導航的人。

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